物理乃万物之理，它是一门与我们现实生活中各种现象紧密联系的学科，如果教师的教学方法得当，它将具有很强的趣味性，否则，它会让学生觉得抽象，深奥，最终导致学生产生厌学情绪，所以在物理的教学过程中，我们首先要培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习科学知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维敏捷、好奇心强，求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热忱，从而提高物理教学的效果。

一、提出问题，引入新课，激发学生的求知欲

    每一堂课的开始至关重要，如过在这个时候能够激发学生的学习积极性，那么学生在整堂课的教学过程中将显得兴趣盎然，勤于思考，积极探索，那么这将是一堂成功的课。我们在引入新课时不妨提出一些与学生已有知识结构或者是生活经验相冲突的问题，比如我们在讲液体压强的时候，可以用这样的一个问题来引入：一个大的容器装满水，容器的里里外外都有一些空的铁桶，这些铁桶用绳子连成环状，如右图所示：

我们知道在水里面的铁桶由于受到水的浮力要上升，容器外面的铁桶由于受到重力要下降，那么这些空铁桶将会永不停息的运动下去了吗？再如：我们讲阿基米德杠杆平衡原理时，我们可以提出这样的问题：阿基米德说“给我一根足够长的杠杆和一个支点，我就可以撬动整个地球”如果当时阿基米德果真找到一根长杠杆和一个支点的话，他真的能撬动整个地球吗？其实是不能的！通过这样一些问题的提出，这堂课将在学生渴望的眼神中展开，从而能够提高学生的学习兴趣。

二、在教学过程中，巧设情境，让课堂变得活泼深动

    不管是在学生时代还是在执教生涯，我们都知道，教师在课堂教学过程中，有意识地巧妙地创设情境，通过提出一些与生活相关，与课本知识紧密联系且具有很强的趣味性和

启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：我们在跳高的时候为什么要在地上铺上海棉垫？茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，如果教师能够合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、收集一些启发性，趣味性很强并且与所学知识相关的事例，让课堂变得轻松愉悦

    物理课堂教学过程中，很多的物理现象都是与生活紧密相关的，这些现象最能引起学生学习物理的兴趣，教师要抓住良好的契机，让课堂充满兴趣。如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

四、善于利用现代化教学设备，让抽象问题直观化，生动化，从而提高学生学习物理的积极性

粉笔加黑板向多媒体辅助教学的转变是教学手段的一次飞跃，它能将物理上的一些抽象的、微观的的东西变得宏观化、直观化，将一些看不见摸不着的东西用动画的形式直观生动的展现出来，这样学生不会产生畏难情绪，从而提高了学生的学习积极性。例如运动的分解与合成是我们的教学重点和难点，讲到抛体运动的分解与合成，小船过河等问题时，如果我们采用传统的教学手段，学生难于理解，如果我们多媒体将这些运动过程展现在学生面前，学生就比较容易把握。又如分子的结构，核聚变和裂变等微观的物理问题时，我们用多媒体就可以直观的表现出来

总之，要让学生从被动的学习转变为主动的学习，首先要培养学生学习的兴趣，作为一名教师应该把它作为重点来抓，从教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，这样才能获得满意的教学效果。

参考书目：

《趣味物理学》中国青年出版社，别来利曼著

《中学物理教学法》

《教育法》